1 hour ago
6
Thông tin trên được Bộ GD-DT nêu trong báo cáo tại hội nghị giám đốc sở GD-ĐT toàn quốc mới đây. Lý do để Bộ GD-ĐT xem xét sửa quy định định mức lao động của giáo viên, giảm nhu cầu biên chế là do "khảo sát cho thấy công cụ AI đã giúp giáo viên giảm từ 30% đến 60% thời gian chuẩn bị bài giảng và thực hiện các công việc hành chính".
Cạnh đó, Bộ GD-ĐT cho biết sẽ nghiên cứu, đề xuất chính sách thu hút nhân lực vào ngành giáo dục để tạo thêm nguồn tuyển dụng, nhất là đối với các môn đặc thù và ở vùng kinh tế - xã hội khó khăn; ban hành các quy định giảm hồ sơ, sổ sách, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ số, trí tuệ nhân tạo nhằm giảm áp lực hành chính cho giáo viên.
Bộ GD-ĐT đang sửa quy định định mức lao động của giáo viên
ẢNH: TUẤN MINH
Thống kê của Bộ GD-ĐT cho thấy tình trạng thiếu giáo viên còn phổ biến ở hầu hết các địa phương, tính đến tháng 6 năm nay, cả nước còn thiếu 104.516 giáo viên trong biên chế so với định mức quy định của Bộ GD-ĐT.
Trong đó, thiếu 14.757 giáo viên mầm non, 30.949 giáo viên tiểu học, 42.357 giáo viên THCS và 16.453 giáo viên THPT. Một số tỉnh thiếu nhiều như Điện Biên (thiếu 1.752 giáo viên), Tuyên Quang (thiếu 1.753 giáo viên)...
Biên chế năm 2026 được giao giảm nhiều so với năm 2025 dẫn đến biên chế giáo viên được giao giảm theo. Nhiều địa phương đã tổ chức tuyển dụng hoặc đã có kế hoạch tuyển dụng số biên chế được giao năm 2025 chưa sử dụng nay phải dừng lại (như: Cao Bằng, Hải Phòng, Thái Nguyên, Ninh Bình, Gia Lai, Cần Thơ, Cà Mau...).
Số biên chế được giao chưa theo kịp số học sinh gia tăng theo dân số; một số nơi thừa thiếu giáo viên cục bộ chưa được điều tiết kịp thời; định mức giáo viên tăng lên khi mở rộng số lượng các lớp học 2 buổi; nhiều địa phương chậm tuyển dụng giáo viên theo biên chế được giao (số chưa được tuyển dụng xấp xỉ bằng số giáo viên diện hợp đồng).
Hướng dẫn để không lệ thuộc quá mức vào AI
Dù cho rằng công cụ trí tuệ nhân tạo (AI) đã giúp giáo viên giảm từ 30 - 60% thời gian chuẩn bị bài giảng và thực hiện các công việc hành chính nhưng Bộ GD-ĐT cũng nêu thực tế hạ tầng công nghệ thông tin và năng lực số giữa các vùng miền còn khoảng cách lớn.
Tại các vùng sâu, vùng xa, biên giới (như Điện Biên, Sơn La, Lai Châu...), hệ thống máy tính tại nhiều điểm trường lẻ đã xuống cấp, đường truyền internet không ổn định, gây khó khăn cho việc triển khai học bạ số và các nền tảng dạy học hiện đại. Công tác quản trị, cập nhật và khai thác dữ liệu chưa đồng bộ, một số cơ sở giáo dục chưa bảo đảm dữ liệu “đúng, đủ, sạch, sống”.
"Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo đặt ra nhiều thách thức mới về đạo đức và an ninh. Tình trạng gian lận học thuật, sự lệ thuộc quá mức vào AI là những vấn đề hiện hữu cần có hướng dẫn kiểm soát chặt chẽ hơn từ phía cơ quan quản lý", Bộ GD-ĐT nêu.
Nguyên nhân chủ yếu, theo bộ này, là do nhận thức, kỹ năng sử dụng AI an toàn của cán bộ, giáo viên và người học còn hạn chế; hướng dẫn về đạo đức, bảo mật dữ liệu, tiêu chuẩn kỹ thuật và định mức số hóa dữ liệu lịch sử chưa đầy đủ, đồng bộ.
Tình trạng một số địa phương còn lúng túng khi thực hiện "làm kép" (vừa hồ sơ giấy, vừa hồ sơ số) gây tăng khối lượng công việc cho cán bộ cơ sở. Nguồn nhân lực chuyên trách về cải cách hành chính tại cấp sở và cấp trường còn mỏng, chủ yếu là kiêm nhiệm nên năng lực nghiên cứu, đánh giá thủ tục hành chính chuyên sâu còn hạn chế.
Nguyên nhân chủ yếu do các cơ sở dữ liệu chưa kết nối, chia sẻ đầy đủ; quy trình nghiệp vụ chưa được số hóa hoàn toàn và nhân lực chuyên trách về cải cách hành chính tại cơ sở còn mỏng.
